题目内容
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[主观题]
在种子的起源这个故事中，能听懂鸟语的少年为了和天神的三女儿成亲，遭到天神的百般刁难，请列举
他是怎样刁难少年的？
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A．能听懂短小的儿歌或故事
B．能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容
C．能大体讲出所听故事的主要内容
D．能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节
生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。
师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。
生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。
师：（接话）国破家亡啊！
生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。
师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑）
师：学到这儿，你还有什么问题？
生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？
生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？
生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。
生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。
生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。
生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。
师：少年表面上是讲故事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。
生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。
师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——
生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。
师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。
相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下，这样的设问，要达到怎样的教学目标？
A.第一人称
B.第二人称
C.第三人称
A.能听懂短小的儿歌或故事
B.会看画面，能根据画面说出图中有什么发生了什么事等
C.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的
D.能大体讲出所听故事的主要内容
A.受业的意思是讲授学业，这个句子是个拟人句
B.这个句子是比喻句，作者将课本上的课文比作点点春雨，突出了课文的重要作用
C.田老师的这些故事，犹如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。这句话表现了启蒙老师对作者的一生的影响是非常巨大的
A.《幼儿园教育指导纲要(试行)》
B.《3-6岁儿童学习与发展指南》
C.《中国儿童发展纲要》
D.《幼儿园管理条例》
A.能够听懂理解简单绘本故事，在老师的帮助下进行分角色跟读
B.能够理解词义并根据图片准确说出重点词汇
C.能够听懂绘本故事，理解故事大意，在老师帮助下进行分场景角色表演
D.能够听懂绘本故事，理解故事大意，进行分场景角色表演
