使学生在学校生活中具有自主性、控制感和影响力体现了大心理健康教育观的哪项原则?()
A.均衡性的生态原则
B.人性化的赋能原则
C.人性化的尊重原则
D.整体性的全员化原则
A.均衡性的生态原则
B.人性化的赋能原则
C.人性化的尊重原则
D.整体性的全员化原则
A.我们在社会生活中始终具有一种身份
B.处在不同的社会关系中,我们的身份是相同的
C.在不同的社会关系中,我们具有不同的身份
D.每个人都是社会的一员
A.改变课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状
B.加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系,使课程具有时代精神
C.关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能
D.倡导学生主动参与、乐于探究,培养学生搜集信息的能力
E.主张国家、地方、学校三级管理
A.中学生只有三种身份
B.身份的多样性导致我们远离社会生活
C.我们的身份充满不确定性
D.在不同的社会关系中,我们具有不同的身份
A.学生的发展是班级管理的核心,班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发
B.班级目标只需要全班学生共同讨论确定
C.班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件
D.良好的班风一旦形成就会无形地影响着集体成员的行为
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程,学生活动的区域相对会受到限制,生活积累也相对贫乏,由于受篇幅和课时的影响,英语教材也不可能囊括生活,这就要求教师要以教材为中心,以学生为半径,改编教材、激活教材、跨越教材,从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然,孩子们容易接受的内容,作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开:
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容,通过丰富多样的形式,比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”,学生可以猜测“Does she like red”,“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍,“I like music”等。创造条件,让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员,他们很愿意主动学习和表达,并互相交流。使英语教学生活化,让学生在生活中学英语,为生活而学英语,从而提高学生学习英语的兴趣,提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的,在这个大家庭里,他们学习,运动,游戏,认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此,教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动,使学生学到课堂上学不到的知识,拓展思维,开阔视野,陶冶情操。
请根据材料回答下列问题:
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略?
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略?
A.猜想、估算是培养学生数感的有效方法
B.有趣的活动设计有助于发展学生的数感
C.教学情境的创设有助于培养学生的数感
D.联系生活实际有助于培养学生的数感