如果结果不匹配，请 
更多“教学单元不是一个教材的完整的教学阶段。()”相关的问题
第1题
单元整体设计不是整合，它要求做到以下哪几点（）？
A.针对当下学生实际学情与发展核心素养的切实需求
B.重新开发与利用单元教材资源
C.重构教学内容体系与结构关联
D.整体设计教学方案、确定课时目标
E.规划与设计教学评价的行为并予以实施
第2题
__________通常是指某门课程的教材内容的一个比较完整的部分。 【参考解析】：教学单元。
__________通常是指某门课程的教材内容的一个比较完整的部分。
【参考解析】：教学单元。
第3题
______是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期)工作时，
______是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
第4题
教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教
教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生变化的结果，这就是（）
A．教学目标
B．教育目的
C．培养目标
D．教学目的
第5题
以下叙述中，属于教学反思的有（）。
A.在单元教学实施前，思考单元教学计划的各个环节是否合理
B.教师面对课堂上突发的问题、以及学生的及时反馈，思考如何应对，使得事先设计的课程能如期完成
C.在一堂课结束后，对自己的教学实施进行回顾和评价
D.一个阶段的课结束后，对自己的单元教学实施进行回顾和评价
第7题
数学老师在教学“按比例分配”内容时，首先向同学们提出一个问题：“爸爸把6个苹果分给孩子和妈妈，每个人会分到几个”当大家都回答“3个”时，老师询问道：“有没有不同的看法呢”当老师这样问时，大家都开始重新思考，终于有同学意识到“不是平均分配”。数学老师在教学中询问“有没有不同的看法”是为了（）
A.学生感知教材
B.引起学生求知欲
C.帮助学生理解教材
D.帮助学生巩固知识
