题目内容
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[单选题]
选择综合型学业发展路径时，在大二，我们可以（)
A.打好基础，参加社团
B.保证学业，平衡生活
C.深入实习，磨练能力
D.开始求职，尝试创业
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A.要果断地判断出安全路径逃生，顺着泥石流的方向逃生
B.千万不要选择在陡峻的山坡下面逗留，可以选择到平整安全的高地进行躲避.
C.逃生时尽量丢弃身上携带的行李，包括通信工具
D.遇到泥石流的时候可以就近选择树木生长稀疏的地带逃生
A.注重学生发展过程中的纵向评价
B.记录学生学业之外的突出表现，增加学生成就感
C.扩展评价范围，各显长项
D.将课程分成小单元，及时激励
E.重视对学习过程的检测
在近来的一篇论文中，埃文斯和施瓦布(EvansandSchwab，1995)研究了就读于天主教高中对将来读大学的概率所产生的影响。为具体起见，令college为二值变量，如果读大学则等于1，否则为0。令CahHS也为二值变量，如果就读于天主教高中则等于1.一个线性概率模型是：
college=β0+β1CathHS+其他因素+u
其中其他因素包括性别、种族、家庭收入和父母的受教育程度。
(i)为什么CathHS可能与u相关？
(ii)埃文斯和施瓦布拥有关于每个学生在大二时进行的标准化测验成绩数据。我们用这些变量能做些什么，以改进就读于天主教高中在其余条件不变情况下的估计值？
(iii)令CathRel为二值变量，若学生是天主教徒则等于1。讨论它成为前面方程中CathHS的一个有效的ⅣV所需要的两个要求。其中哪个可加以检验？
(iv)不足为奇，作为天主教徒对是否就读于一所天主教高中有显著的影响。你认为CathRel作为CathHS的工具变量令人信服吗？
A.突破性、战略性、指导性、革命性
B.突破性、战略性、指导性
C.发展性、战略性、指导性
D.发展性、战略性、指导性、革命性
