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[多选题]
下列对张先生送我礼物一事理解不正确的一项是（）
A.文章前后两次叙述到张先生送我礼物，两次送礼物的原因和意义是一样的
B.张先生知道我要移民中美洲了，所以她送我这套母语课文，希望我不要忘记祖国，忘记祖国的语言
C.张先生送我的一套母语课文，承载着祖国的文化，含有先生的不忍与惜别的深情
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B.张先生知道我要移民中美洲了，所以她送我这套母语课文，希望我不要忘记祖国，忘记祖国的语言
C.张先生送我的一套母语课文，承载着祖国的文化，含有先生的不忍与惜别的深情
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A.唐雎有胆有识，不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动地位
B.秦王企图用易地的方法吞并安陵，由此引出安陵君派唐睢出使秦国一事
C.秦王的欺骗没有得逞，于是企图以天子之怒来恫吓唐雎
D.面对秦王的恫吓，唐雎起初有些惊慌，但最终还是驳斥了秦王，维护了安陵国的利益
A.监督——察看并督促
B.发誓——庄严地说出表示决心的话
C.耿耿于怀——形容小沙对剃头过程不愉快的心情
D.规规矩矩——（行为）端正老实，合乎标准或常理
A.本文通过苏武以死报国的行动，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性
B.苏武暂时不死，并不是贪生怕死，而是说明他在死的问题上还要权衡，究竟如何死才能对国家有利
C.虞常与张胜私下商量，想劫持单于的母亲归汉，最终因被人告发而失败
D.苏武把本来可能会导致国与国之间发生误解与争端的危机大大缩小了。匈奴单独收系张胜一事，说明匈奴方面已经明白了事情的真相
A.文章叙述以时间为序。先写寺僧寻找石兽未得,再写讲学家的议论令众人信服,最后写老河兵的分析及众人据其推断终得石兽
B.文章语言简洁。如写寺僧沿河打捞石兽,仅用棹曳寻等动词领起三个短句,简述打捞经过,以无迹交代结果
C.文章寓理于事。作者借人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局,引出天下事不可据理臆断的深层思考
D.文章人物各具特点。在打捞石兽一事上,寺僧不切实际,认识片面;讲学家不深思熟虑而盲目行动;老河兵综合考虑,实事求是
A.笑纳
B.犬子
C.鼎力相助
D.敬赠
A.素质教育是面向全体幼儿的教育
B.素质教育是促进幼儿专业发展的教育
C.素质教育是促进幼儿个性发展的教育
D.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
A.诗歌的题目是竹石，但诗中并没有写到石
B.第二句中的破岩衬托出了劲竹生命力的顽强
C.这首诗着力表现的是竹子那顽强而又执着的品质
D.诗歌含蓄地表达了诗人绝不随波逐流的思想情操
A.借助相关资料了解写作背景，可以更好地体会文章的情感
B.搜集与课文相关的资料，可以丰富对课文内容和情感的认识
C.相关资料可以帮我们理解课文内容，但对课文情感的理解只能通过朗读来实现
D.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府的腐败统治，导致列强入侵
A.本文使用拟人化的手法，以第一人称写一滴水流过丽江的全过程
B.本文构思新颖，想象奇特，给人一种不真实的感觉
C.本文全方位、多角度地展现了丽江的自然景物、人文风情
D.本文通过描绘一滴水的奇幻旅程，表达作者对丽江的热爱
