哪些教学行为能够培养学生逻辑思维()
A.老师引导学生找到文章中的facts和opinon
B.老师组织学生按照植物的生长顺序将不同状态的植物图片进行排序
C.老师引导学生按照alphabetical orders将字母进行排序
D.老师引导学生利用图表对比与比照两事物的异同点
A.老师引导学生找到文章中的facts和opinon
B.老师组织学生按照植物的生长顺序将不同状态的植物图片进行排序
C.老师引导学生按照alphabetical orders将字母进行排序
D.老师引导学生利用图表对比与比照两事物的异同点
A.Magformer磁力片和koov编程教学工具
B.数学能力培养
C.项目体验式教学四步法培养逻辑思维
D.中科院独家教研团队编写教案
E.2D-3D图形与空间的认知
F.小班制教学,老师能够因材施教
A.从事有偿家教的
B.因材施教,培养学生兴趣爱好的
C.品行不良侮辱学生,影响恶劣的
D.体罚学生,经教育不改的
E.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的
A.确定教授的目标技能后,需要创设情景或者适时地选择可应用的场景,以使学生能够自然地在场景中学习
B.在进行干预前收集目标技能的基线数据
C.将教学目标通过学生当前喜欢的物品进行教授
D.用数据记录学生在学习技能过程中发生行为的情况,通过数据表明当前的教学场景和方法对学生是否合适
A.信息技术与语文教学的整合,分散学生的注意力,不能提高学生的学习兴趣
B.信息技术与语文教学的整合,能够改变课堂教学模式,发挥学生的主体作用
C.信息技术与语文教学的整合,能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养
D.教师应根据课堂教学实际,或采用单机教学,或采用多机教学,或多种教学手段同时使用
A.应用现代话教育技术提升教学水平
B.进一步加强实践教学,注重学生创新精神和实践能力的培养
C.建立健全教学质量监控和保障体系
D.鼓励学生积极主动自主学习