题目内容
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[单选题]
让学生从认识商品标价开始学习小数，体现了下列哪条教学原则？（)
A.传授数学知识和培养数学能力相结合
B.理论与实际相结合
C.具体与抽象相结合
D.理解和巩固相结合
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A.王老师选取演示导入的理由是，激发学生的求知欲是教学的中心环节
B.王老师的教学体现了教师在教学中的主导作用
C.李老师让学生做中学，是因为知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中
D.李老师采用该教学模式的理由是，学生学习的主要任务是通过亲身实践来获取知识
E.两个老师的教学体现了教学是一种特殊的认识过程，具有间接性，引导性和简捷性的特点
A.遵循抽象到直观，直观到实践的过程
B.体现了学生实现自身价值目标的过程
C.间接学习的过程
D.以交往为背景和手段的过程
A.在事情或现象发生之前就开始采取防范措施
B.教学与学习两方面相互促进
C.要善于发现学生的长处，并能引导学生纠正自己的失误过错
D.不超过学习者的接受能力而进行教育
此题为判断题(对，错)。
A.教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了
B.教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识
C.教学应该鼓励一题多解，多角度看问题
D.以过来人的经验告诉学生该做什么，避免学生走弯路
A.①②
B.①③
C.②④
D.②③
A.圈点、勾画、批注的方法
B.听录音朗读,感受课文意境
C.指导学生进行正确地诵读
D.参照注解,动口动脑,培养学生自己获取知识的能力
1.在检验学生的学习收效后，李老师最可能做的是什么？()
A、课堂小结
B、部署作业
C、活动议论
D、复习坚固
2.李老师想要在活动中纠正学生的语音偏误，最可能采用以下哪一种方式？()
A、重复法
B、重述法
C、明确纠正法
D、元语言提示法
3.在活动过程中，有一组学生提前做完了任务便开始聊天，这时李老师最好的做法是？()
A、倾听学生聊什么，并合时加入
B、让学生互相检查对方的汉语错误
C、制止学生聊天，让他们倾听其他组的沟通
D、给学生部署难度高一些的任务，使其重新投入活动
4.以下哪些不是李老师这堂汉语课的任务？()
A、增进师生之间的认识和沟通
B、减少学生学习汉语的畏难情绪
C、加强学生对中国和中国文化亲近感
D、以"你好"为例，教授三声变调的规则
