在小学生观察了一幅图画后,教师未直接给出答案,而是让小学生自己去想一想,比一比,使其在老师的引导下自己分辨美丑和优劣。这体现了小学美育实施中的()。
A.循序渐进的原则
B.启发诱导的原则
C.寓教于乐的原则
D.潜移默化的原则
A.循序渐进的原则
B.启发诱导的原则
C.寓教于乐的原则
D.潜移默化的原则
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
A.浮在水面上的树叶
B.浸泡在水中的桥墩
C.在水中下沉的石块
D.在水中畅游的鱼儿
A.对学生缺乏关爱
B.未恪尽教书育人之责
C.未与家长联系便劝退学生失职并违法
D.是无奈之下的正确选择,维护了大多数学生的利益
A.第①句运用拟人的修辞手法,生动写出了水波的情态,表达了作者的喜悦之情
B.第②句把山水交相辉映的景色比喻成一幅图画,深情赞美了作者所见的美丽风光
C.第③句运用排比的修辞手法,写出了气垫船速度之快,使人无暇欣赏身边的美景
D.第④句运用反问的修辞手法,表达了作者陶醉于漂流不愿离去的感受