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[主观题]

某教师在谈到本地校安工程时对媒体说：“我们学校建筑物的抗震能力大大提高，它们都是按抗8级地

震进行加固的。”他的说法对吗？

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第1题

某同学在谈到本校的抗震设防时说：“我们学校建筑物的抗震能力很强，它们都是按抗8级地震进行设

计建造的。”他的说法对吗？

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第2题

患者:刘某,女,30岁,大专文化,已婚。主诉：话少流泪，整天唉声叹气三月。现病史：该患者近3个月来木

讷，说话逐渐减少，活动也比以前减少，不愿出门，在家唉声叹气，有时独自流泪，家人问及时偶尔低声回答，说脑子没用了，想事情想不出来了，病治不好了，自己做错事，有罪，应该死。以前喜欢看的电视连续剧也不感兴趣了。称胃口差，每天只吃一顿，体重明显下降，睡眠减少，早上3～4点钟即醒来。就诊时，由家人搀扶入室，低着头，愁眉不展，问多答少，声音低沉缓慢，或点头、摇头示意。谈到病情时，流着泪说：“我该死，我不应该拿国家的钱，我应该死”。

请根据以上病例分析并回答下列问题：

(1)根据现病史及主诉，试分析在精神疾病分类中最可能的诊断

2)写出针对此患者的护理诊断。

(3)制订对该患者的护理措施。

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第3题

案例分析：患者:刘某,女,30岁,大专文化,已婚。主诉：话少流泪，整天唉声叹气三月。现病史：该患者近

3个月来木讷，说话逐渐减少，活动也比以前减少，不愿出门，在家唉声叹气，有时独自流泪，家人问及时偶尔低声回答，说脑子没用了，想事情想不出来了，病治不好了，自己做错事，有罪，应该死。以前喜欢看的电视连续剧也不感兴趣了。称胃口差，每天只吃一顿，体重明显下降，睡眠减少，早上3~4点钟即醒来。就诊时，由家人搀扶入室，低着头，愁眉不展，问多答少，声音低沉缓慢，或点头、摇头示意。谈到病情时，流着泪说：“我该死，我不应该拿国家的钱，我应该死”。请根据以上病例分析并回答下列问题：(1)根据现病史及主诉，试分析在精神疾病分类中最可能的诊断。(2)写出针对此患者的护理诊断。(3)制订对该患者的护理措施。

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第4题

（不定项）某教师回到办公室说:"二年级二班的学生真笨，课讲了三遍他们还是不会，我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我也没有关系。"（1）上述案例中，该教师存在的问题有（）

A.没有因材施教

B.缺乏自我反思

C.采用了导学模式

D.学生做练习时教师没有指导

E.对"教师主导、学生主体"理解错误

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第5题

在谈到情感对思维的启示和开拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是妻子蒋英的悦耳歌声使我豁然开朗，得到启示。”这说明了（）

A.情感是人最基本的精神需求

B.丰富的情感有助于探索未知

C.情感驱使我们做出行动

D.丰富的情感不断积累、发展

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第6题

在谈到文艺对科学家思维的启示和开拓作用时，钱学森说：“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候，往往是蒋英的歌声使我豁然开朗，得到启示。”这说明（）

A.情感是人最基本的精神需求

B.丰富的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知

C.情感驱使我们做出行动

D.情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展

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第7题

某教师对学生说：“我让你们干什么，你们就得干什么。”这种教师属于（）

A.仁慈专断型

B.放任自流型

C.民主型

D.强硬专断型

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第8题

某全国优秀教师在介绍教学经验时说我教学的成功之处，主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机地采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。该教师的经验与做法主要是尊重的学生发展的特征（）

A.阶段性

B.个体差异性

C.不均衡性

D.可变性

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第9题

李森祥在谈到《台阶》中的父亲时说：原来我早就并且一直踩在他的肩膀上，父亲用他的肩膀作为我人生的“台阶”，结合本文，谈谈《远行》中的母亲给予了作者怎样的人生助力母亲勤劳俭朴，心地善良，虽家境贫困，但对我参加征兵给予了默默支持，让我能真正能离开家门走向远方，她用善良贤德的品格助力我人生“远行（）

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第10题

临近学期末，某幼儿园的杨园长在一次全园会议上准备详细介绍修订后的工作考评方案：考评范围由原

来的单一对集体教学活动的质量考评，转变为对幼儿运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测和评价。谁知，这个考评方案只说了个“开头”，就在老师们中间引起了不小的“骚动”。最后，老成持重的白老师发表了看法：“我能理解园长重视幼儿园全面质量提高的苦心，但这样的考评很难操作，有没有像集体教学活动那样的量化指标„„？”见到这种情景，杨园长立即调整了工作思路，请大家都谈谈自己的看法。大部分教师还是很赞成新的考评方案，认为确实还是应该对“一日生活”的各个环节都进行考评。在倾听了大家的意见之后，杨园长认为，在幼儿园提出全面质量评价观的时机已经成熟。于是，杨园长进行了新的动员和部署，并提出了本学期保教质量评价的主要任务：以幼儿园课程实施为基点，研究教师在组织幼儿一日活动中为幼儿提供各类“学习经验”的情况，组织幼儿在园各类活动的能力，以及幼儿在园学习的发展情况，为教师改进保教工作提供有效信息。自从幼儿园提出全面质量评价观以后，全园的保教工作出现了新的变化。例如为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，小班的钟老师在幼儿午睡时运用了“半帮忙”的培养方法，即让小班幼儿在脱棉裤时自己握住裤腰用力往下脱，而她则拉着幼儿的裤脚往下拽，这样既养成了幼儿自己动手的好习惯，又避免了幼儿因遇到困难时退缩或依赖成人。杨园长还发现，幼儿园实施全面质量评价一段时间后，很多教师的工作积极性有了明显提升，对考评工作也不再有抵触和畏难情绪了。年轻的安老师深有感触的说：“过去，我很害怕园长看我的活动，更害怕领导给我打分，现在虽然也有等第之分，但大家会肯定我的亮点，也能及时给我提出改进的建议，我觉得现在大家更看重我如何改进以后的工作”

仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？

2.幼儿园如何开展全面的质量评价工作？

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