某班同学在历史课上展开辩论,正方观点是:“它使该国在较短的时间内实现了エ业化。"反方观点是:“它使该国经济发展陷入僵化。”他们辩论的主题应该是()
A.苏联模式
B.十月革命
C.赫鲁晓夫改革
D.戈尔巴乔夫改革
A、苏联模式
A.苏联模式
B.十月革命
C.赫鲁晓夫改革
D.戈尔巴乔夫改革
A、苏联模式
A.戊戌变法是一次资产阶级的爱国政治运动
B.洋务运动客观上刺激了中国民族资本主义的产生和发展
C.辛亥革命结束了封建君主专制制度
D.戊戌变法的目的是为了推翻清朝统治,在中国建立资本主义制度
A.比赛的辩论有正方和反方,结构化的学术辩论没有
B.与辩论比赛需要评选出获胜的观点相比,结构化的学术辩论更关注观点的整合
C.比赛的辩论需要轮流陈述观点,结构化的学术辩论没有这样的限制
D.与比赛的辩论需要搜集与阅读相关的材料相比,结构化的学术辩论不需要搜集更多的材料
E.结构化的学术辩论提供的辩题争议,没有辩论比赛所用的辩题争议大
A.卫青北击匈奴
B.戚继光抗倭
C.文天祥抗元
D.岳飞抗金
A.改革与革命
B.侵略与反抗
C.中世纪的终结
D.近代化的探索
A.刘老师在语文课上讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时,对赤壁之战的历史和周瑜的人物形象也进行了讲解,同学们很受启发
B.李老师在历史课上讲抗金英雄岳飞时,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了感染
C.王老师在化学课上讲到元素周期表中的镭元素时,向学生介绍了元素发现者居里夫人献身科学的事迹,使同学深受教育
D.赵老师在地理课上讲到山西的风土民情时,对黄土高原的形成和黄河的发源进行了讲解,使学生们对我国北方的自然条件有了更深的了解
A.①④
B.③④⑤
C.①②③④
D.①②③④⑤
A.路德的主张否定了教皇的权威
B.路德的主张否定了教会的中介作用
C.路德的主张会导致思想的混乱
D.路德的主张肯定了人文主义的价值
A、话题没有明确的正反双方
B、话题没有引起学生的兴趣
C、学生没有办法搜集到与话题相关的,足够多的资源与信息
D、话题与教学内容不太相关
E、话题涉及的观点差异性太强
F、学生已有的知识不足以支持话题的争论
A.甲的观点①、乙的观点①
B.乙的观点①、丙的观点①
C.甲的观点②、乙的观点②
D.甲的观点②、丙的观点①
A.需学会用一分为二的观点看待小群体
B.对于小群体,我们要明辨是非,坚持正确的行为,反对小团体主义
C.对于小群体,我们应扬长避短,帮助这些同学改正缺点,共同进步
D.上述说法都是正确的