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题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

对创建元模型的表述理解不正确的是()。

A.创建一个元数据存储库的数据模型,也叫元模型

B.代码集、代码值、代码域和业务含义术语业务元数据

C.元模型本身也是一个有价值的元数据源

D.可以根据需求开发不同级别的元模型

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第1题
HDFS读文件流程正确的是()

A.连接namanode-->然后创建元数据-->连接datanonde-->写入数据-->关闭连接

B.连接namanode-->连接datanonde-->然后创建元数据-->写入数据-->关闭连接

C.连接datanonde-->写入数据-->连接namanode-->然后创建元数据-->关闭连接

D.连接datanonde-->连接namanode-->然后创建元数据--->写入数据->关闭连接

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第2题
对车险反欺诈模型的认识不正确的是()。

A.公用理解

B.模型高速迭代

C.数据积累

D.协作共赢

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第3题
下列对相关文学和文化常识的表述,不正确的一项是()
A.苏洵是北宋著名散文家,与儿子苏轼、苏辙都以文学著称于世,合称三苏,并列入唐宋八大家。苏洵长于策论,主张言必中当世之过,文章见解精辟,雄奇遒B.劲,有战国纵横家的风度C.故事,旧日的制度;例行的事。如奉行故事虚应故事。《六国论》中苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣中的故事即此义D.嘉祐是年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号,一般由皇帝发起,汉武帝首创年号为建元,此后形成制度E.思厥先祖父中的先表示已死的,用于敬称地位高的人或年长的人。如称已死的皇帝为先帝,称已死的父亲为先考或先父
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第4题
以下对卓越绩效准则的理解不正确的选项是()。

A.为组织做符合性评价

B.以卓越的过程创取卓越的结果

C.不一致:1+1<2一致1+1=2整合:1+1>2

D.为组织的相关方创造价值

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第5题
下列对相关文学和文化常识的表述,不正确的一项是()

A.苏洵是北宋著名散文家,与儿子苏轼、苏辙都以文学著称于世,合称三苏,并列入唐宋八大家。苏洵长于策论,主张言必中当世之过,文章见解精辟,雄奇遒劲,有战国纵横家的风度

B.故事,旧日的制度;例行的事。如奉行故事虚应故事。《六国论》中苟以天下之大,下而从六国破亡之故事,是又在六国下矣中的故事即此义

C.嘉祐是年号。年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号,一般由皇帝发起,汉武帝首创年号,始创年号为建元,此后形成制度

D.思厥先祖父中的先表示已死的,用于敬称地位高的人或年长的人。如称已死的皇帝为先帝,称已死的父亲为先考或先父

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第6题
下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是()

A.署,文中指代理,暂任。文言文中,同样可以用来表示兼职或代理官职的词还有:兼、假、摄、领、行等

B.斋醮,也称斋醮科仪,是道教设坛祭祷的一种仪式。其中,按道教的理解,斋即斋戒、洁净,以示祈祷者的庄严和虔诚

C.崩,文中指世宗去世。古人言死有讳称,且有等级尊卑之别。比如,天子死曰崩,诸侯死曰薨,士大夫死曰不禄,士死曰 卒

D.万历,是明神宗的年号,也是明朝使用时间最长的年号。中国封建历史中,第一个被使用的年号是西汉汉武帝时的建元

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第7题
下列哪项是第五讲【你真的了解荷尔蒙吗】的教学目标()

A.辨认:能正确表述内分泌系统组成,准确说出内分泌器官;能概述常见分泌腺的作用

B.比较:各个激素的作用的不同功能;激素调节的应用划分;常见的激素类调节引起的疾病

C.推理:理解各个激素相互影响; 根据图像的变化趋势理解外界条件对激素变化的影响

D.归因:根据各个模型之间的联系,理解激素调节模式的分子机制

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第8题
下列表述中,对操行评定理解不正确的是()

A.操行评定以《中小学生守则》为基本依据

B.操行评定的最后一步是信息反馈

C.操行评定包括自评、家长评、班主任评的方式

D.操行评定的指导思想是教育目的

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第9题
下列选项对原文的理解和分析,不正确的一项是()

A.子路直爽,敢作敢为,其理想侧重于强国(有勇知方)

B.冉有其理想侧重于经济生活,富民(可使足民)

C.公西华侧重于礼乐教化,以礼治邦(宗庙会同)但都愿意在仕途上创一番事业

D.曾皙描绘的是一幅远离政治的和乐景象图,反映出他对自己的理想得不到实现而避世隐逸的人生态度

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第10题
下列对法律的理解,表述不正确的是()

A.每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的

B.法律是调整社会关系、判断是非曲直的标尺

C.自从有了人类社会,就有了治理国家的法律

D.法律为我们的成长提供了文明有序的发展空间

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第11题
关于人际沟通特点的表述,不正确的一项是()。

A.沟通双方要有共同的沟通动机,沟通双方都是积极的参与者

B.沟通双方要有相通的知识和经验,才会有“共同的语言”

C.人际沟通的障碍主要来自交流双方对交往情境缺乏统一的理解,但与个体心理特征差异无关

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