题目内容
（请给出正确答案）
A.文章运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即教学相长
B.文章结尾引用《兑命》中学学半作为对中心论点的佐证，进一步加强了论证
C.这篇短文的中心论点是学学半，强调教与学相互促进，教是学的另一种形式
D.文章思路清晰，层层递进，逻辑严密，文气贯通，给人一气呵成之感
答案
C、这篇短文的中心论点是学学半，强调教与学相互促进，教是学的另一种形式
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A.作者用对比的方法切人话题，先以嘉肴为喻,指出弗食,不知其旨"，自然引出虽有至道,弗学,不知其善"的道理
B.课文所说的教学相长，教和学是对同一个主体而言的,两者是互相促进的
C.最后引用（兑命》中的话教别人，占自己学习的一半作为佐证，进一步加强对中心观点的论证
D.短文多运用对偶句，这种句式两相对举，结构相同,用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力,连用铺排强化了比喻说理的效果
A.其：其此之谓乎（《虽有佳肴》）；安求其能千里也（《马说》）
B.至：虽有至道（《虽有佳肴》）；日中不至，则是无信（《陈太丘与友期行》）
C.学：学学半（《虽有佳肴》）；学而时习之（《
A.《虽有嘉肴》选自《学记》，《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著
B.文章从佳肴写起，是为了由佳肴至道引出下文对教与学关系的论述
C.本文主要阐述教与学的关系，两者互相促进，相辅相成
D.《兑命》曰中的兑是通假字，通说，读音是shuō
A.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也
B.虽有佳肴，弗食，不知其善也；虽有至道，弗学，不知其旨也
C.使老有所终，幼有所长，壮有所用
D.策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意
A.诗歌采用乐府古题行路难，以叙事开篇，渐而过渡到抒情
B.诗人面对美酒佳肴却停杯投著拔剑四顾，透露出内心的迷惆痛苦
C.闲来两句连用两个历史典故。表现诗人对乘舟垂钓悠闲生活的渴望
D.诗人反复感叹行路难，唱出了无穷忧虑、焦灼不安的心声
A.本文2段，通过环境描写,为读者展现了桃花源美丽、和平、安宁的景象
B.作者描写桃花源人接待渔人的一些细节,表现了他们的淳朴、热情
C.不足为外人道也反映了桃花源人淳朴谦逊、不愿意张扬的心理
D.桃花源是作者心目中的理想社会,但在当时的条件下不可能成为现实
