课堂上,小红所在的实验小组对“绿豆苗的生长是否需要阳光”产生了兴趣。接下来,最合理的步骤是()
A.设计实验方法
B.提出我们的预测
C.确定研究问题
B、提出我们的预测
A.设计实验方法
B.提出我们的预测
C.确定研究问题
B、提出我们的预测
A.阳光下的绿豆苗的茎又细又长,而且呈白色
B.黑暗处的绿豆苗的茎短小粗壮,而且呈红色
C.阳光下的绿豆苗的叶子呈绿色,而黑暗处的绿豆苗的叶子呈黄色
A.对于我来说是一项较难的事情,在课堂上不能用语言表达出来
B.需要小组的同学帮忙补充
C.能流利的表达,具有条理
D.基本上会,但不敢表达
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?