题目内容
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[单选题]
以英语为母语的学生常常出现这样的偏误：我昨天晚上参观了我奶奶。其出现的根源是（）
A.目的语的负迁移
B.母语的负迁移
C.简化
D.回避
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A.目的语的负迁移
B.母语的负迁移
C.简化
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A.母语负迁移
B.目的语知识负迁移
C.文化因素负迁移
D.学习环境的影响
A.有即意识地学习和研究一种语言，如学教材，背单词，学语法
B.英语学习就是不停地听和读，把单词、句子以及语法当做学习目标，甚至以应试教育的考试目标为学习目标
C.通过大量接触使用，潜移默化地学会一种语言。比如，孩子获得母语的过程，是自然而然的，它是潜意识的，很多时候靠猜、靠思考得出语言规律
阅读材料，回答问题。
在《教育的智慧》一书中有这样的调查结果：问被调查的老师，“你爱你的学生吗？”90％的老师回答：“爱”。再问这些老师所教的学生：“你感受到老师对你的爱了吗？”只有10％的学生回答说感受到了。为什么师生关系常常呈现出这样的尴尬局面？
这使我又想起了假期进行的一次集体培训。7月10日下午，一个普普通通的小学校长的讲座吸引了所有的人。他说：“学会赏识，就是学会爱。学会爱，首先要有真爱。教育的本质是爱，没有爱，就没有教育。但是，没有爱不行，仅有爱不够。要爱，更要会爱"。
问题：结合材料和你所学教育学知识，谈谈对师生关系的看法。
A.课文开头部分写了一向不喜欢语文课的我忽然喜欢上语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，原因是我即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语了
B.当面临的生活突如其来发生变化的时候，我忽然喜欢上了语文课，产生这样的原因是因为我对母语的热爱与不舍
C.文章中间部分叙述了我在语文课上表现得越来越好，是因为情感和态度发生了变化
D.文章采用第一人称叙述视角，采用对比的手法，展现了人物情感和心理的变化，显得直白，通俗
1.在检验学生的学习收效后，李老师最可能做的是什么？()
A、课堂小结
B、部署作业
C、活动议论
D、复习坚固
2.李老师想要在活动中纠正学生的语音偏误，最可能采用以下哪一种方式？()
A、重复法
B、重述法
C、明确纠正法
D、元语言提示法
3.在活动过程中，有一组学生提前做完了任务便开始聊天，这时李老师最好的做法是？()
A、倾听学生聊什么，并合时加入
B、让学生互相检查对方的汉语错误
C、制止学生聊天，让他们倾听其他组的沟通
D、给学生部署难度高一些的任务，使其重新投入活动
4.以下哪些不是李老师这堂汉语课的任务？()
A、增进师生之间的认识和沟通
B、减少学生学习汉语的畏难情绪
C、加强学生对中国和中国文化亲近感
D、以"你好"为例，教授三声变调的规则
