从哪些地方可以看出课文写的是我的想象()
A.语文老师问我在想些什么
B.下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边发生了什么事情
C.当老师问我,我有些尴尬
D.宇宙的另一边如果写一篇关于风的习作,就要想象风的样子
ABC
A.语文老师问我在想些什么
B.下课了,大家都围着我,想知道宇宙的另一边发生了什么事情
C.当老师问我,我有些尴尬
D.宇宙的另一边如果写一篇关于风的习作,就要想象风的样子
ABC
A.感知
B.理解
C.情感
D.移情
A.从《蜜蜂》一文可以看出作者严谨、求实的科学态度
B.法布尔是英国著名的昆虫学家、文学家
C.《小虾》一文写出了小虾的有趣和可爱,表达了作者对小虾的喜爱之情
D.《小虾》一文中第3段的关键语句是缸里的小虾十分有趣
请结合下列留学生学习“把”字句中的偏误,论述“把”字句的特征。
①老师写课文题目在黑板上。
②我把远处的歌声听到了。
③大风把树吹了。
④我们把一个房间打扫一下吧!
⑤今天是妈妈的生日,我把晚饭应该做好。
⑥昨天,妈妈把我接了一下。
A.小说开头描写鲁镇各家准备祝福的情景,预示祥林嫂悲剧的社会性
B.小说中间描写祥林嫂死后鲁镇年底雪天的景象,渲染悲凉沉寂的气氛
C.小说结尾写我对祝福景象的感受,渲染热闹气氛,反衬祥林嫂惨死的悲凉
D.小说结尾写我对祝福景象的感受,渲染热闹气氛,表达对美好生活的祝福
1.以下哪项最合适作为讲解画线句中语法项的例句?()
A、我一下课就回宿舍了
B、老师一说我就理解了
C、他们一毕业就结婚了
D、我一喝咖啡就睡不着觉
2.若是想训练学生成段表达能力,以下哪一种操练方法最合适?()
A、依照课文填空
B、自编状况对话
C、分角色表演课文
D、变换角色复述课文
3.授课生写汉字"航"时,最合适的授课方法是?()
A、带领学生反回信写,熟能生巧
B、介绍"航"的古意,加深学生印象
C、先拆分"航"的笔画笔顺,再练习整字
D、先解析"航"的结构,练习部件,再练习整字
4.在课文串讲环节,教师会针对课文提出一些显现性问题,如“阿里为什么去机场”啊里在机场看见了谁"等等,这类提问方式与以下哪项不一样?()
A、阿里和安娜是什么关系?
B、阿里为什么还没接到妹妹?
C、安娜的父亲母亲在北京呆了多长时间?
D、阿里的妹妹搭乘的开可能几点到?
A.使国家获得了独立
B.开创了民主共和制度
C.维护了国家的统一
D.废除了黑人奴隶制度
A.只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样写的是孩子们的样子
B.铅笔有好多梦想。它的梦想不是根据它长长的身体想象出来的
C.我希望变成一棵树是因为我想让小动物们有个温暖的家
A.传统思维以数据为导向,而设计思维以用户为导向
B.传统思维完全不考虑用户的感受,而设计思维完全以用户为核心
C.传统思维重在思考“我为什么做的不好”,而设计思维重在思考“用户为什么觉得不好”
D.传统思维重在思考“用户为什么觉得不好”,而设计思维重在思考“我为什么做的不好”
A.《我不能失信》一文中,宋庆龄为了去伯伯家玩,而没有去教小珍叠花篮,体现了她是一个守信用的好孩子
B.剃头大师指我,突出了我技艺高超,手艺胜过老剃头师傅
C.《肥皂泡》一文中,作者运用了丰富的想象,把轻清脆丽的肥皂泡的美丽去处,写的很丰富
D.《剃头大师》一文中,害人精指的是姑父,他威严和冷酷,一点都不疼爱小沙
A.船中三人,东坡、佛印、鲁直都刻画得惟妙惟肖,但鲁直的用笔是最多的
B.课文第2、3段,描写了船头和船尾人物各异的情态,体现了核舟的小巧
C.文章苏黄共阅一手卷舟尾横卧一楫和舟子的描述是说明泛舟,船头人物、船舱两边对联可以看出是泛赤壁
D.介绍舟的顶部时,介绍了题名和篆章,以细弱蚊足,勾画了了显示雕刻家高超技艺,但是题名用黑色,篆章用红色,有点杂乱无章,这是雕刻的败笔