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[单选题]
“我想”的表达法说明孩子已经对自己的经历产生了（)。
A.看法与感受
B.看法与觉察
C.感受与分析
D.感受与觉察
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从根本上说，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。想象不仅对于诗人的创作是一种必要，对于读者的欣赏也是一种必要。可以认为，诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富和再现诗人创造的形象。譬如艾青的《我爱这土地》，了解了这首诗的时代背景，开始进入对诗的本身的理解，这时，在眼前展示的是诗的形象，这是诗人想象的产物。欣赏活动可以认为是对于诗人想象活动的再经历和再体验。
《我爱这土地》的形象的核心，是一只不懈地为土地、河流、风和黎明歌唱，死后连羽毛也奉献给土地的多情鸟。诗人借这只鸟的形象来表达他热爱受苦受难的祖国和人民的情怀。读诗的全过程，想象活动，都是围绕这只鸟的形象而展开的。对于诗中爱国主义激情的把握，是通过对于这只热爱土地的鸟的想象而获得的。离开了这些，将一无所获。
当我第一次读崔颢的一首《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象，得到了显现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我以为欣赏是一种再创造。
(1)写作诗歌时运用的想象与欣赏诗歌时运用的想象有何区别？()
A.写作时运用想象是创造艺术形象，欣赏时运用想象是丰富和再现诗中的艺术形象。
B.写作时运用的想象较欣赏时更多、更复杂。
C.写作时运用的想象较为单一，欣赏时的想象因人而异，没有定式。
D.写作时运用的想象是一次性的，欣赏时的想象可多次、重复性产生。
(2)下列选项中对上文理解不正确的是()。
A.欣赏是通过想象使文字符号重返丰富的现实世界，是一种再创造。
B.对诗歌的欣赏可认为是对诗人想象活动的再经历和再体验。
C.诗歌中的艺术形象都是诗人想象的产物。
D.《长干曲》中的青年女子形象是通过对她的动作、语言的描述显现出来的。
(3)文中所选诗例《我爱这土地》的核心形象是()。
A.土地B.飞鸟C.河流D.风
A.爸爸也有苦衷，可以理解
B.虽然不合适，但是也没办法
C.不合适，大人应当以身作则培养孩子的诚信意识
D.值得鼓励，这是一种激励孩子完成作业的手段
问题：面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请根据教师素质现代化的要求来回答。
A.沟通并不容易，它是一门技巧性颇强的艺术
B.当我想沟通时，才会有沟通
C.沟通是人们传递知识、信息和情感的双向过程
D.我已经告诉他了，所以我已经跟他沟通了
A.加强理解、促进沟通
B.引起求助者对自己某句话的重视或注意，以明确要表达的内容
C.协助求助者清楚、准确地表达他们的观点及所经历的事件
D.指出求助者身上存在的矛盾，促进其探索
A.小明父母在车祸中不幸去世，也没有其他亲属能够抚养他，这时民政部门是小明的监护人
B.小明认为父母对自己太严厉，他想让非常宠爱自己的爷爷担任监护人
C.小明的妈妈认为只要管好孩子的衣食住行，就尽到监护人的职责了
D.为了招待客人，爸爸让小明去超市买酒。
14岁甲同学和乙同学一块放学回家，乙同学说"一会我抢一个孩子的钱，你和我一块去不用你抢"。甲同学想："去了我不动手就不会犯罪"。()
A.“是的，我知道了。”
B.“无法表达自已是一件很痛苦的事情”
C.“你是想向谁表达呢？你想表达的是什么呢？”
D.“不表达也没关系，这也是一种生存态度
A.聆听老人生活中的困扰
B.表达自己对老人想法的理解
C.将老人界定为有问题的人
D.将老人转介给其他社会服务机构
