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2 9 .学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型,即感性概括和________。

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第1题
依据学生对知识概括的抽象程度,知识概括可分为________和________。

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第2题
学生掌握了整数、分数、小数的知识后,可以概括为有理数,这是思维过程的()。

A.具体化

B.分析

C.系统化

D.抽象

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第3题
学生对于知识的概括存在两种不同的类型,即______和______。

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第4题
抽象水平的逻辑来自于()的逻辑的概括和内化。

A.认识水平

B.知识水平

C.理解水平

D.动作水平

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第5题
纸笔测验是目前教育教学和课程实施过程中最常见的评价方式之一,它的缺陷主要有()。

A.评价范围狭窄

B.对于学生综合运用知识技能的能力不够重视

C.发挥了评价的鉴别和选拔功能,一定程度上给学生的心理带来负面影响

D.对教师的要求较高,评价过程复杂

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第6题
()是体验式学习的反馈环节,学生将体验内化为感知,课程中往往容易忽略这一过程。

A.观察反思

B.抽象概括

C.探索互动

D.掌握方法

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第7题
教师提出课题和一定材料.引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得出学习结果的方法即()。

A.研究探讨法

B.发现学习

C.暗示教学法

D.范例教学法

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第8题
教师提出课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得到学习结果。这是——教学方法的做法()。

A.发现法

B.探究—一研讨法

C.暗示教学法

D.范例教学法

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第9题
抽象形态仿生对于我们设计思维的意义是()。

A.通过抽象的仿生训练可以提升我们对形的简化和概括能力

B.是培养把握生命运动自然变化规律的能力

C.培养我们认识自然生物的能力

D.培养想象能力和空间思维能力

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第10题
对于建筑物区分所有权,尽管各国称谓各不相同,但实质内容却是相同的,即均是对以建筑物的某一特定部分为客体而成立的不动产所有权形式的抽象概括。()
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