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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。努力建立开放的语文课程。语文是母语，原本就是学习其他学科的基础，是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后说语文怎么也考不好，怎么回事。当然我们不否认语文考试存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、南、西、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变凝固、僵化，缺少了弹性。对上述教学反思分析不正确的是（）

A.新课标强调全面提高学生的语文素养

B.高中阶段有必要设置统一的必修课程，以实现语文的均衡发展

C.如今强调有个性地发展，不需要设立统一的必修课程

D.各科是彼此联系的，必须杜绝学科本位的思想

答案

C、如今强调有个性地发展，不需要设立统一的必修课程

解析：语文课程强调的个性发展，应是遵循共同原则与多样性选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程，所以C选项不正确。

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第1题

阅读下面的教学论文（节选），按照要求答题。文言文教学必须重视文言知识的积累，但重视积累不等于就是孤立的字词训练，不是古汉语知识的系统学习，在整体阅读中积累才是文言文学习的基本规律。文本理解是文言文教学的基本任务，但重视文本理解不等于是教师必须句句落实地串讲。培养学生的文言文阅读能力．才是文言文教学的主要目的。文本理解不是文言文教学的唯一任务，但的确是基本任务。然而．必须强调的是，文本理解不是教学的目的，培养学生文言文的阅读能力才是目的所在。以下对该教学论文的分析，不正确的一项是（）

A.文言文教学需注重学生的积累、感悟

B.为了帮助学生理解内容，可随文学习必要的文言文语法知识

C.需引导学生从不同角度、层面对文本进行阐述、评价

D.文言文教学的目的是培养学生的阅读能力

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第2题

阅读《咬文嚼字》教学反思片段，按照要求答题。课堂教学导入后，我带着学生理解《咬文嚼字》，阐释“咬文嚼字”的精神。然后，顺势分析哪些例子阐明了这一精神。学生列举了文中的四个例子，我带着学生赏析这些例子的精妙.随后我抛出问题:“ 我们一共找了四个典型的例子，朱光潜在文章最后说“随便举几个实例，这是随便举例的吗”学生齐答:“不是。 ”但是，我当时没有追问，而是转向拓展示学习，让学生谈课内外曾经遇到的咬文嚼字的例子。学生谈得很好，但我觉得当时没有追问是一种遗憾，对上述教学反思的相关分析，不恰当的是（）

A.课堂教学内容重点突出，结构清晰，层层推进

B.课堂教学生成问题后，应该给学生思考阐释的空间

C.学生结合个人经验拓展阅读，利于深入理解文意

D.教师没有追问，并不影响学生理解文章的论证逻辑

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第3题

阅读某教师《海底两万里》教学反思，按要求答题。文学名著阅读，其核心当然在于阅读，没有阅读，就没有对情节的了解和把握，就无法明确整部作品的脉络和主线，自然也就不可能对整部作品的主题情感作出深刻的理解，初二年级的学生，缺乏阅读的自觉性，而且也缺乏阅读的技巧"法。只足粗略阅读，图个“有意思”。如果没有老师的引导，学生往往不会主动深入地探究文木，思考作品背后的深刻内涵，也就址说，读完一本名著不容易，读憧一本名著只就更难了。因此，在学生的文学名著阅读中，老师一定要犮挥自身的指导作用。在我原先的设汁中，学化每人要阅读《海成两万里》两节内容，并对各节的主要内容进行概括，这样做的目的是让学生掌握名著最基本的情节。而在后续的设计中，我发现仅这样并不能促进学生对名著的深入理解。受其他老师们启发，我安排学生在周末选择作品中最打动自己的三个情节来配画，并说明理由。对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（）

A.配画的教学设计是为了有效地梳理全书为情节

B.学生每天的文学名著阅读量必须有统一的要求

C.名著阅读导读作业可以既有限定性，又有选择性

D.没有教师的指导，初中生就无法读完一本名著

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第4题

阅读教研论文《高中选修课程教学探析》（节选），按要求答题。高中语文课程的最大变化，是设置了必修模块与选修模块。必修侧重共同基础，选修侧重多样选择。共同基础就是必修课程，包含“阅读与鉴赏”“表达与交流”两个系列的教学目标，组成“语文必修一”至“语文必修五”五个模块。多样选择就是根据课程资源和学生需求，有选择地开设选修课程。选修课程设计五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。必修课程注重文本阅读，关注个性化阅读和阅读方法指导，也重视书面表达与交流。选修课程着眼于全面提高学生的语文素养，着眼于促进学生个性化地发展，更着眼于提供多样化的选择空间。对该教研论文的相关分析，不正确的是（）

A.必修课程突出共同基础，选修课程突出多样选择，二者是完全不同的课程模块

B.共同基础主要体现在必修课程对阅读与鉴赏表达与交流目标的落实

C.多样选择可以体现在选修课程的设计与实施、学习内容与方式等多个方面

D.选修课程只有实现基于学生需求的多样选择才能真正促进学生个性化发展

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第5题

下面是一位教师关于散文教学的一段反思，按要求答题。散文，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。散文教学要让学生"抓住美感"，让每一个学生都能在阅读散文时聆听美的教诲，收获精神的愉悦。美感的产生，必然经历感知、想象、理解等心理过程，而情感则是贯穿整个过程的主线。在此，我得出情感教育的程序：诱发情感（美的引导）--激发情感（美的感受）--深化情感（羡的熏陶）--抒发情感（美的升华）。美感总是通过人的视觉、听觉、触觉等具体感受的，在情感教育的过程中，借助他们达到感觉的升华，最终达到知识、情感、行为三者完美的结合。情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的"动力"和"能源"。因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而进一步感受散文的美。对上述材料的分析不正确的一项是（）

A.该教师对散文特点把握准确，见解深刻

B.在散文教学中要注重情感教育

C.散文阅读就是对作者"自述行为"的体验和确认

D.该教师认为美感不能通过人的视觉、听觉和触觉等感受到，美感只有通过视觉才能感受到

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第6题

第四题阅读以下说明、C函数和问题，回答问题1和问题2将解答填入答题纸的对应栏内。【说明】当数组中的元素已经排列有序时，可以采用折半查找（二分查找）法查找一个元素。下面的函数biSearch（intr（），intl

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第7题

阅读下面的教学案例,按要求答题。某教师在执教八年级上册第五单元的《桃花源记》时,在讨论其文体时,学生们有很多的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料,说《桃花源记》是《桃花源诗》的序,并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记,因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、抒发感情的一种文体,而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画,有情节描述的小说。几派学生各执己见,互不服输,这位教师看在课堂上很难达成一致意见,即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生,就说,大家的意见都各有道理,今天讨论就到此为止,课下请大家搜集相关资料,在班级网络平台《桃花源记—文体分析》自主研讨区自由交流。之后,我们将根据大家的讨论进行深入研究对上述案例分析,不正确的一项是（）

A.对《桃花源记》文体的分析,能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想

B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论,既保证了学生的学习探索积极性,又利于学生对课文的深入了解

C.网络平台快捷、高效,案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥着教学主导作用

D.教师把课堂争论引到网络平台交流,体现了预设比生成更重要的原则

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第8题

阅读下面的文章，回答题。四堡雕版冯骥才①心里一团如花似锦的猜想，在四堡灰飞烟灭。②在宋代四大雕版印刷基地中，福建的建阳一直承担着那片大地上文明的传播。其他几个雕版中心如汴梁、杭州和临汾，总是

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第9题

阅读有关语感的研究论文节选，按照要求答题。语感是对言语的直感，要想提升语感的品质，必须有一定的语理来调整。语理是对语言现象的理性认识，把语言现象提升到规律，就产生语理。例如，凭借语感，有些词句在口语的环境里、说起来觉得别扭;有些词句，在严肃的书面语里读起来也很别扭，这说明，口语和书面语语体差异的语感已经形成。但是，只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白这种语体差异的原因.理性的概括对语感有解释作用，也形成了语言运用的自觉性，要想引导学生理解语理，教师应该多鼓励学生自己概括，而不是教师硬性灌输。从语言现象中概括语言规律，也是训练学生思维的过程。有了语理，语感的形成便更加自觉。对上述研究论文的相关分析，正确的是（）

A.语感的形成需要系统的语理来支撑

B.语感的语体差异主要受方言的影响

C.提炼语理能够培养学生的思维能力

D.理解语理需要依靠学生自己来学习

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第10题

阅读下面的材料，根据要求答题。材料1：一家长因为子女作弊被抓围攻殴打高考监考人员，还高喊“要的是公平，不作弊就没法公平”。材料2：国际奥委会对奥运会的尿样进行重新检测，在一接力队队员的尿样中发现兴奋剂，于是宣布剥夺包括该男子的4X100米接力队的奥运会金牌。材料3：一名成年男子为逃票翻越栅栏掉入了动物园虎山内被老虎咬死。如果根据以上材料写作文，下列议论文标题中，最适合的两项是（）

A.公平与规则

B.《底线不可越，规则不可违》

C.《让规则意识永驻心间》

D.《走正直的路线》

E.《公平来自生活》

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第11题

阅读材料，完成16-18题。鲁迅《孔乙己》（节选）①我从十二岁起，便在镇口的成亨酒店里当伙计，掌柜说，我样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清

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