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[单选题]
人际沟通分析论认为在人格结构上，每个人都有3种自我状态：（）。
A.父亲、母亲、儿童
B.本我、自我、超我
C.消极我、中性我、积极我
D.父母、成人、儿童
E.男性、女性、儿童
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C.消极我、中性我、积极我
D.父母、成人、儿童
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A.在人才观上，多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质呈现出差异
B.在教育目标上，多元智能并不主张将所有人都培养成全才，而是认为应该根据学生的不同情况来确定每个学生最适合的发展道路
C.智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力，包括语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。人的智力不是单一的能力，而是有多种能力构成，具有广泛性和多样性。人的智力应该是一个量度他的解题能力(ability to solve problems)的指标
D.人类语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力
卢梭认为理想中的人是一个自然天性获得了自由发展的人，在教育目的观上属于 （）
A．社会本位论
B．社会需要与人的发展统一论
C．伦理本位论
D．个人本位论
虽然孟子和荀子都认为应当以仁义治理天下，但其理论基础却不相同，其中荀子理想的人性论基础是()。
A.性善论
B.性恶论
C.性无善恶论
D.性有善有恶论
弗洛伊德学说认为，自我的概念意味着（）。
A．按照现实原则而起作用的人格结构
B．自我的活动遵循道德原则行事
C．履行适应环境和个体保存的功能
D．自我是本我与外界关系的调节者
